Razones por las que deberíamos de aprender a programar siendo niños

innovacion06/03/2015. El curso 2014-2015 arranca en la Comunidad de Madrid con una importante novedad: los alumnos cursarán, de manera obligatoria, la asignatura de «Programación y Comunicaciones», con la que los estudiantes no solo verán incrementadas sus habilidades en el uso de la tecnología sino que, más importante todavía, aprenderán a crearla. Sigue leyendo

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La enseñanza y el aprendizaje como motor de la emprenditorialidad

15 de Noviembre de 2012.

Los socios del proyecto ADEPTT están trabajando para “traducir” algunas de las conclusiones de la investigación realizada en el marco del proyecto para crear un modelo de formación inicial del profesorado en emprenditorialidad viable.

Un estudio con 200 maestros de ocho países socios reconoce que existe una gran necesidad de implementar módulos de educación empresarial en la formación inicial del profesorado. Se puede descargar el informe en inglés aquí.

La premisa en la que se basa ADEPTT es considerar la enseñanza y el aprendizaje como motor de la emprenditorialidad. El objetivo general de los módulos de formación del profesorado de  ADEPTT es implicar y equipar a los profesores con herramientas para que puedan adoptar enfoques más innovadores en la enseñanza a través de un proceso emprendedor personalizado que se basa en elementos que ya están presentes en su enseñanza.

Como pilares, se han identificado cuatro herramientas clave para la enseñanza emprendedora: el modelo CRCL acrónimo que significa (viene de las siglas en inglés):

  • Creatividad
  • Práctica Reflexiva
  • Compromiso con la Comunidad
  • Entorno de aprendizaje.

El modelo CRCL realmente se concibe como el andamio para estructurar los contenidos de los módulos de formación del profesorado.

El paro y la emprenditorialidad

Hoy 27 de Abril, se confirma que la sangría del paro continúa e incluso empeora con respecto a los dos últimos años. El número de desempleados aumentó en 365.900 personas en el primer trimestre, lo que deja la cifra total en 5.639.500 parados, la mayor en la historia reciente.

El aumento, que se produce después de que entrara en vigor la reforma laboral el pasado mes de febrero, hizo que la tasa de desempleados subiera 1,59 puntos y se sitúe ya en el 24,44% de la población activa, la más alta de toda la Unión Europea.

La tasa de paro alcanza así también su nivel más alto de la serie histórica comparable, que arranca en 2001, informa Europa Press. Remontándose más atrás, utilizando series no comparables, no se alcanzaba un porcentaje de esta naturaleza desde el primer trimestre de 1994.

Por otra parte, ayer, 26 de Abril,  EXPANSION en su articulo “Los antídotos para superar el pánico a emprender”  dice que “Confiar en tu idea y tener la certeza de que tu empresa reúne todos los requisitos para convertirse en un negocio redondo es la mejor actitud de los nuevos empresarios para eludir sus miedos.”

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¿Los Marcos de Cualificaciones aseguran que se formen recursos Competentes?

La Estrategia Europa 2020 establece como una de sus tres pilares básicos alcanzar lo que llama un Crecimiento Integrador que fomente una economía con alto nivel de empleo que tenga cohesión social y territorial. Y al centro de este pilar está el invertir en cualificaciones y seguir modernizando los sistemas educativos y de formación como la vía fundamental para ayudar a las personas a anticipar y gestionar el cambio, construir una sociedad cohesionada., y el asegurar que el desarrollo sea sinónimo de dar protagonismo a las personas.

Más allá de las consideraciones de implementación de esta estrategia, querría señalar que el documento ya no habla de un Marco Europeo de Cualificaciones, para hablar de un Marco Europeo de Cualificaciones, Competencias y Ocupaciones (MECCO).

Hasta ahora (y no es poco), el EQF está creando una red de sistemas de cualificaciones independientes, pero relacionados entre sí y con una lógica común. Al utilizar los resultados de aprendizaje como punto de referencia común, el Marco pretende facilitar la comparación y transferencia de cualificaciones entre países, sistemas e instituciones; por tanto, beneficiará a un amplio grupo de usuarios, tanto a escala europea como nacional.

Sin embargo, se intuye en ese detalle del cambio de denominación, que en Europa se han dado cuenta que no basta con tener un marco de referencia basado en resultados de aprendizaje para asegurar que esos resultados del aprendizaje proveniente de los sistemas educativos y formativos sean inmediatamente atractivos para el mercado laboral.

En próximos artículos reflexionaré sobre lo que suponen los sistemas de cualificaciones a diferentes niveles. Sin embargo, creo que los Marcos no son el problema. Es más, en cualquier caso han abierto áreas de reflexión sobre los que debieran ser los objetivos de los sistemas formativos (aunque no siempre estén llegando a las respuestas correctas o, mejor aún, se estén atreviendo a introducir los cambios necesarios). No dejan de ser una solución de arriba abajo, que por su enfoque generalista, tomados tal cual difícilmente tendrán en cuenta las realidades particulares de las personas.

Lo que de verdad hace falta es que se generen experiencias de abajo a arriba que, teniendo en mente estos Marcos, realmente evalúen las competencias de las personas y las hagan transparentes, primero a ellas mismas, como vía para controlar su propio desarrollo personal y, a continuación, mostrárselas a un mercado que crea en el valor de sus recursos humanos.

PYMES y Gestión del Conocimiento – Apoyo integrado en red

MIGUEL ANGEL MUÑOZ CASTRO.-

Desde Scienter España hemos colaborado en varios proyectos que tenían como objetivo mejorar las oportunidades de aprendizaje cualitativo para los empleados de las PYMEs, extrayendo como conclusión principal la necesidad de:

  • Agregar las necesidades individuales de aprendizaje de las PYMEs como vía para lograr acceder a una oferta adecuada y que le permita crear sus propios itinerarios de desarrollo.
  • Apoyarse en Instituciones Intermediarias o Facilitadoras (Cámaras de Comercio, Asociaciones Empresariales, Agrupaciones Empresariales Innovadoras, Centros Tecnológicos,…) que, por una parte, conozcan su realidad a la hora de ayudarles a elaborar esas necesidades formativas, pero que, al mismo tiempo, al agregar necesidades, aseguren que tratan la información con una adecuada reserva para poder proteger sus ventajas competitivas.

Un proceso gradual para ir consolidando estas relaciones de red y avanzar en la generación de conocimientos cualitativos conforme avanza la confianza entre los integrantes de la red se ha experimentado en Scienter con el nombre de Inter-Organisational Learning o Aprendizaje Inter-Organizativo. Sigue leyendo

Proyecto BIF Red: Equiparación de competencias profesionales para la banca y seguros

 SCIENTER BOLOGNA

 Nuestro grupo en Italia ha colaborado en el desarrollo del proyecto B.I.F. Red, cuyo objetivo consiste en promover el reconocimiento de los resultados del aprendizaje a través del sistema ECVET, el programa se ha desarrollado entre 2009 y 2011.
Como señalabamos, el proyecto B.I.F. Red tiene como objetivo promover la aplicación del ECVET (Sistema europeo de transferencia de créditos para la educación y la formación profesionales) en la formación propuesta en la banca, los seguros y servicios financieros. ECVET, es un marco metodológico común,que  facilita la transferencia de los créditos de aprendizaje de un sistema de cualificación a otro. Su objetivo es fomentar la movilidad transnacional y el acceso al aprendizaje permanente. Este sistema no tiene por objeto sustituir los sistemas nacionales de cualificación, sino aportar un mayor grado de comparatividad y compatibilidad entre ellos. ECVET se aplica a todos los resultados obtenidos por una persona en los distintos sistemas de educación y aprendizaje que son transferidos, reconocidos y acumulados con el fin de proporcionar una cualificación. Esta iniciativa hace posible que los ciudadanos europeos vean reconocidas más fácilmente sus formaciones, capacidades y conocimientos en otro Estado miembro

El proyecto BIF Red fue diseñado para crear conciencia y construir un camino de la adopción gradual del sistema europeo de créditos para la EFP (ECVET) a fin de facilitar la transferencia internacional de acumulación, y el reconocimiento de los resultados del aprendizaje individuos de la banca, los seguros y servicios financieros. Sigue leyendo