Formar a tutores y profesores con las habilidades de mentoría para impulsar el crecimiento empresarial

El objetivo de fomentar una formación profesional europea competitiva a nivel mundial ha puesto a profesores, formadores y líderes de la formación profesional en el centro de atención y los empuja a ampliar continuamente sus horizontes para adoptar nuevos métodos de enseñanza y nuevas habilidades. En particular, la integración de principios de mentoría en la FP ha demostrado ser muy eficaz.

El concepto de mentoría puede ser un paso importante para ofrecer a los estudiantes y los futuros empresarios de todas las edades una mejor formación y un apoyo a los objetivos y metas generales de la FP cambiando el enfoque de la enseñanza por el del aprendizaje, y pasando de los sistemas formales e inflexibles a sistemas de aprendizaje y participación autodidactas y activos.

En resumen, el proyecto crea un curso semi-presencial para la formación de formadores en habilidades de mentoría y competencias especialmente diseñadas para fomentar el espíritu empresarial y contribuir a la cooperación entre las instituciones de FP, formadores, tutores, y las partes interesadas a nivel nacional y europeo.

El proyecto mENTERing es una iniciativa de 24 meses cofinanciado por la Comisión Europea, bajo la Dirección General de Educación y Cultura que tiene como objetivo preparar mejor a los formadores de FP en el sector empresarial que estén interesados en aprender a ser mentores de futuros empresarios. Esto se logrará a través de la transferencia del innovador Manual de Formación de mentores del proyecto MAITRE.

Para más información visite la página del proyecto www.mentering.eu o contacte con barenas @ scienter.es.

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Programa de Aprendizaje Permanente – RED COMENIUS

El proyecto NEST se propone establecer una red de Educación Infantil y Atención para el desarrollo del personal de educación infantil. La idea es contribuir a superar las visiones locales mediante la creación de vínculos entre instituciones y profesionales que propicien la recopilación de recursos de aprendizaje en la educación infantil y su puesta a disposición de un público más amplio. Scienter España trabaja conjuntamente con AMEI WAECE, la Asociación Mundial de Educadores Infantiles.

El objetivo del proyecto es la construcción de una red que sea capaz de:

• Establecer grupos de trabajo en temas clave de educación infantil, especialmente centrados en el desarrollo currícular;
• Establecer un grupo de recursos de aprendizaje e información para permitir el desarrollo de personal de educación infantil a todos los niveles en la Unión Europea,
• Construir una comunidad que promueva el aprendizaje entre pares y el apoyo entre el profesorado que trabaja en educación infantil
• Apoyar y ampliar la comunidad, a través de la difusión y explotación de resultados y
• Establecer un sistema eficaz de seguimiento y evaluación de la red.

Si queréis poneros en contacto con nosotros escribid a barenas @ scienter.es.

2 febrero 2012

Pues sí, no es nada nuevo, la crisis no solo no ha terminado sino que este año y el que viene nos esperan ajustes, recortes y…. por supuesto, nuevos desafíos.

El paro en España alcanza niveles que mejor no comentar (y menos por sectores) y en Andalucía la situación es ya desesperada.

Esta entrada no es en absoluto de corte político, así que ¿qué se puede decir que suene a “medianamente inteligente” con este panorama? Pues que toca ponerse a ahorrar (ya que esto no se puede institucionalizar porque si no gasta la Administración, como se va a despertar la economía), a recortar gastos (¿¿aun mas??) y a buscar oportunidades por todos sitios (¿¿¿donde???).

En un par de párrafos os voy a contar cuál es mi propuesta: toca solidaridad: si en lo que hacías había una mínima parte de ayuda a lo demás, échale imaginación e invéntate la manera de sacarle más partido (que antes ibas a ONGs a llevar ropa usada, ahora pregunta si puedes comprar garbanzos en el súper mas barato)… o todos nos concienciamos o de esto no se sale.

Mi propuesta significa ponerme a buscar convocatorias en las que poder echar una mano a Asociaciones y ONGs que de verdad están dando el callo con los que mas lo necesitan y presentar proyectos de innovación educativa.

En fin, no me gustan las entradas de blog interminables, pero no quiero acabar sin animar a todas las Asociaciones y ONGs que lo estén considerando como una opción, a que se pongan en contacto con nosotros: lo hablamos y vemos qué podemos hacer…

9 Junio 2011

Pues sí, esta vez me toca hablar de algo que conozco realmente bien: trabajar desde casa.

La semana pasada estuve dando sesiones de formación en una gran consultora situada en Granada. La empresa quería hacer el teletrabajo “atractivo” a su personal… puse todo mi empeño para hacer entender a cerca de 30 empleados los beneficios que les podría reportar.

Lo cierto es que el teletrabajo es fácil de explicar ya que cada vez mas en el entorno global en el que nos movemos, EL TRABAJO NO ES UN SITIO ADONDE IR, SINO ALGO QUE HACER… y cuanto más conozcas lo que haces, más sencillo se te hace realizarlo desde el  lugar mas atractivo para tí, que puede ser tu casa, claro esta.

Yo empecé allá por 2003, mitad por circunstancias familiares y mitad por cansancio… este trabajo con lleva muchos viajes y muchas “horas muertas” y se me ocurrió que podía intentar solucionarlo proponiendo una manera nueva para la empresa de trabajar: hacerlo desde casa.

No fue fácil al principio, de hecho me costo algunos meses convencer a mi jefe, pero creo que el balance de estos años es bastante positivo ya que se ha extendido a otras empresas del grupo, generando confianza, retención de “talentos” y ahorre de costes… y ahí quiero llegar, el teletrabajo no sólo es una forma de tener contento a tu personal, sino una forma de ahorrar costes para la empresa (costes fungibles en la oficina, puesto de trabajo, en fin, habría un largo etcétera); y con la que esta cayendo, son palabras mayores.

Para el personal, puedo empezar hablando de la conciliación familiar y terminar por la mayor concentración y calidad del trabajo que realizas… por lo que la satisfacción es aun mayor; pero hay muchos más aspectos positivos en medio que ya dependen de cada uno/a.

En fin, no me gustan las entradas de blog interminables, pero no quiero acabar sin animar a todas las empresas que lo estén considerando como una opción, a que se pongan en contacto con nosotros: no se van a arrepentir.

01 Marzo 2011

En medio de la que está cayendo, hay problemas que no solo no se solucionan por si solos sino que se empeoran drásticamente debido al recorte y a la falta de recursos.

Dejando aparte los resultados del informe PISA por la polémica que genera entre los expertos, la realidad es que en España tenemos un índice de fracaso en la educación obligatoria que supera el 31% al que hay que añadir un 25% en bachillerato. Este porcentaje es superior cuando consideramos clases sociales bajas y regiones más pobres. La triste realidad es que muchos niños y jóvenes de nuestro país, especialmente los de extracción social más baja, no encuentran ningún sentido al estudio y por tanto muestran un creciente desapego de una de las actividades que más les pueden enriquecer como personas, la educación.

No quiero presentar este innovador proyecto como la panacea de estos problemas, pero si nos muestra que al menos existe una voluntad por encontrar soluciones nuevas a problemas “antiguos” que no hacen más que empeorarse al no ser afrontados.

RageLab+, -para el texto en español: hacer click aquí- es un proyecto Europeo financiado por el Programa de Aprendizaje Permanente, acción Grundtvig, que ha testado una metodología innovadora para que los educadores, formadores y orientadores que trabajan con jóvenes en dificultades sociales estén mejor equipados para ayudarles a entender la violencia, agresividad y ofrecerles alternativas validas para su comportamiento.

Esta nueva metodología toma forma como un laboratorio desarrollado en 3 fases con instrucciones y conclusiones que los educadores, formadores y orientadores que trabajan con jóvenes puedan implementar y evaluar en su trabajo diario.

Las fases que se ha planteado el poryecto RAGELab+ son tres: VIRTUAL: Experimental con modelos de rol comportamientos y emociones a un nivel abstracto usando avatares;  FISICO: Basado en la acción, movimiento; en sentir la agresión directamente en el cuerpo por ejemplo a través de kick-boxing y “REALITY”: Transferencia de lo vivido en las fases anteriores definiendo avatares propios. En esta fase final, se interioriza y se reflexiona sobre las alternativas a las reacciones violentas.

Los resultados incluyen la creación y prueba de un programa de seguimiento por ordenador, una guía para los formadores y sesiones de formación de formadores así como una conferencia internacional que se celebrará en Nápoles, en la famosa Ciudad de las Ciencias, en Octubre de 2011, desde donde se debatirá el tema de la prevención de la violencia y la agresividad desde perspectivas innovadoras de pro-actividad de educadores y auto-ayuda. Esta conferencia será el marco principal para que los asistentes puedan experimentar el laboratorio y dar su opinión al respecto…

Desde este blog, animamos a todas las asociaciones, fundaciones y entidades educativas a ponerse en contacto con nosotros: ·¡necesitamos que iniciativas como esta se multipliquen!.

18 de febrero de  2011

Ya llevamos más de 13 años trabajando en la gestión integral de proyectos –especializándonos en la financiación Europea, evaluaciones internas y externas, innovación en el aprendizaje, usos de las nuevas tecnologías y este mundo no deja de cambiar.

Es quizá en los momentos de crisis cuando las convulsiones nos hacen reflexionar más y necesitamos adaptarnos mas al mercado y a los “recortes” generalizados…

Es cuando te planteas y te paras un poco a reflexionar en cuáles son tus puntos fuertes y en donde te puedes centrar para sacar mas partido a tu trabajo y a tu potencial.

Ahora mas que nunca parece que las claves van por adaptarse mas a lo que el cliente necesita. Los recortes y la falta de financiación Europea a corto plazo -el 2013 esta ahí mismo- hacen que tengamos que hacer un esfuerzo extra para “detectar” esas necesidades y ofrecerlas al mercado, ya trabajadas y convertidas en servicios,  mas rápido que lo hacen los demás. Los estudios de necesidades, especialmente formativas, han sido nuestra especialidad desde hace ya mas de 10 años pero normalmente las hemos desarrollado como parte del circulo de gestión de proyectos y con una finalidad de “servilismo” hacia otras actividades, como base para proyectos piloto y sin un sentido en si mismas hacia el mercado.

Eso ya esta cambiando, ahora esas necesidades de los usuarios se enmarcan en conceptos mas ricos de Innovación abierta, como base para el desarrollo y la explotación de nuevas ideas.

Es ahí  donde Scienter CID puede ofrecer experiencia y madurez a empresas e instituciones que no quieran quedarse estancadas en una crisis que parece no terminar nunca. “El progreso consiste en renovarse” decía Unamuno: hoy más que nunca el maestro nos inspira….

9 de febrero de  2011

Son ya cerca de 8 años los que Scienter CID lleva haciendo evaluaciones externas.

Empezamos hace 12 años evaluando internamente proyectos Europeos (en el marco de programas como ADAPT allá por la edad de piedra; luego Leonardo, Sócrates y ahora Programa de Aprendizaje Permanente, entre otros) y esta actividad nos proporcionó el necesario bagaje metodológico para emprender evaluaciones externas.

Luego empezamos, con OMEPEI, a evaluar externamente proyectos en el marco de Interreg y del Fondo Social Europeo. Ya llevamos varios años y hemos evaluado proyectos tan interesantes como el enorme MA’ARIFA, el proyecto REDES INTERCULTURALES o el Observatorio Permanente Andaluz de las Migraciones, OPAM co-financiado por la DG de coordinación de Políticas Migratorias del SAE y el IESA-CSIC, entre otros.

La razón de escribir este post es hablaros un poco de mi experiencia: ¿para que sirve una evaluación externa? O mejor dicho, ¿Qué razones llevan a una determinada institución promotora de un proyecto en concreto a subcontratar una evaluación externa?… partiendo de la base de que las auditorías si que a veces son obligatorias pero las evaluaciones externas únicamente son “aconsejables o recomendables”, a mi humilde parecer, se pueden resumir en dos:

• Requisito administrativo: para promotores que tengan un especial interés en adjuntar informes que dejen claro que se han interesado en que alguien de fuera estudie lo que han hecho y de fe de “lo bien que han hecho las cosas”
• Interés en hacer bien las cosas, en mejorar y aprender.

Siempre hay matices e instituciones que se sitúan en medio pero lo normal es o lo uno o lo otro. Escribo este post no para criticar a nadie sino para todo lo contrario: ambos objetivos son lícitos y si me apuran, ambos son útiles y se pueden complementar a las mil maravillas…

Yo soy de las evaluadoras del tipo que creen que lo mejor que te puede dar una evaluación externa, es otra visión de tu realidad, plantearte preguntas que nunca te hubieras hecho y obtener una perspectiva distinta de lo que haces.

Benjamin Franklin decía, “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, implícame y lo aprendo”, y eso es lo que yo le pediría a una evaluación externa: no me entregues un informe ni me quieras dar lecciones magistrales: hazme tomar parte de tu trabajo y habremos sacado, los dos, promotor y evaluador, lo mejor de nuestro trabajo y de nosotros mismos…

por M. Begoña Arenas

2 de febrero de  2011

La semana pasada, el miércoles 26 de Enero para ser exactos, tuve la ocasión de participar en la reunión de los proyectos EUROEMPLEO que convocó la junta DE Andalucía para los proyectos aprobados en Andalucía Occidental.

Aunque muchos ya sabréis de qué va, Euroempleo es el programa del Servicio Andaluz de Empleo para la promoción de acciones de cooperación transnacional e interregional en materia de empleo. Cofinanciado por el Fondo Social Europeo.  Para los conocedores del tema, Euroempleo se enmarca en el eje 4, trasnacionalidad, del PO FSE 2007-2013 de Andalucía y apoya:

• la búsqueda de soluciones conjuntas entre entidades procedentes de Andalucía y otras regiones españolas o europeas,
• el desarrollo de intercambios de información, experiencias, productos o beneficiarios.

Los proyectos aprobados deberán ser innovadores y garantizar que las mejores prácticas detectadas sean transferidas al ámbito de las políticas activas de empleo andaluzas.

La sesión estuvo moderada por Alfonso Alcántara, responsable del Blog YORIENTO; y lo hizo bien, como suele ser su costumbre, amenizando las presentaciones con citas y anécdotas que hicieron “menos largos “los interludios entre ponencias.

Como era de esperar, hubo una ponencia sobre POLÍTICAS ACTIVAS DE EMPLEO en Andalucía, en primicia y una semana antes de que se anunciara a bombo y platillo, las medidas que Gobierno central, sindicatos y empresarios han acordado para mejorar las Políticas Activas de Empleo… en la misma semana en la que se anuncia que las cifras de paro son ya históricas: 4,2 millones de personas según el INEM y 4,7 millones de personas según la EPA del INE.

De la ponencia sobre Andalucía, solo me voy a  permitir destacar:

Que se hablo de “excelencia” de la formación y en particular:

• de la creación de un Aula virtual de Formación
• Convenio con el Ministerio de Trabajo para reconocer nuevas especialidades formativas (en el marco de los ya conocidos NYE).

En apoyo a emprendimiento y autónomos:

• Mantenimiento de incentivos
• Nueva línea de apoyo al emprendimiento.

Mas un refuerzo de la actuación contra el fraude, ergo, economía sumergida.

El que me conoce sabe que soy de naturaleza crítica pero positiva así que voy a intentar hacer gala de mi idiosincrasia:

• Por una parte, ya era hora, hombre, que ya no llegamos a “rescatar” a los mas de 1.300.000 hogares con todos sus miembros activos en paro y a mas del 40% de jóvenes desempleados  –de los que la gran mayoría de los cualificados se irán a Alemania o a cualquier otro país que les ofrezca un futuro mejor-…
• Y por otra, a ver si es posible que dentro de los 122 proyectos Euroempleo, seamos capaces de, no solo mitigar a corto plazo los tremendos efectos de la crisis, sino de sentar las bases para construir propuestas innovadores y con los pies en la tierra que den a nuestros desempleados en Andalucía al menos la esperanza de un futuro mejor, donde no tengan que emigrar para adquirir la experiencia que necesitan tras sus estudios…

Ya veremos el año que viene qué hemos sido capaces de aprovechar de estos fondos.

El pasado martes, aprovechando mi viaje a Santander, acudí con interés a una de las sesiones que organizaba el foro de emprendedores, Iniciador Cantabria. La conferencia, teóricamente se basa en la presencia de un Emprendedor de éxito, que interactua con el público y ofrece consejos. En este caso, Emilio Marquez llevaba la batuta, y he de señalar que el evento me decepcionó por varias cuestiones. En primer lugar fuera de que el speaker sea más o menos plomo, uno que ha participado en diversos programas de dinamización empresarial, espera encontrar algo novedoso, sin embargo no fué así. Asistimos a un monólogo en el que el público apenas si participaba para relatar muy brevemente su experiencia y dar pié al conferenciante para añadir una serie de lugares comunes deshilachados y facilitar su expertísimo y brillante consejo en formato píldora, hasta los telepredicadores aportan algo más. 

El evento en ningún momento fué, ni tan siquiera, una actividad de networking. En mi opinión Iniciador se queda en un interesante negocio para que los conferenciantes viajen y se luzcan por provincias, pero poco aporta para facilitar la creación de empresas. Se echa en falta el paso dos, siguiente a tanta charla y parloteo, que son las medidas de acompañamiento, me explico; Estos emprendedores de “èxito” tal vez podrían desarrollar una red de mentores, también estaría bien que se utilizasen las nuevas tecnologías no como contenedor de conferencias, sino como red social para facilitar negocios, encuentros entre personas con ideas y financiadores o socios, y finalmente la red Iniciador debería aportar apoyo en las gestiones necesarias para asesorar en el lanzamieto de un negocio y su puesta en marcha.

El proyecto que comenzó su andadura en marzo de 2007 con una única convocatoria en Madrid, ha crecido vertiginosamente en los últimos años y actualmente ya son 28 las ciudades las que se han sumado. Entre todas han conseguido que durante la corta vida de Iniciador, más de 10.000 emprendedores hayan acudido a las reuniones, que además de servir como excusa para realizar sesiones de networking, también han contado con más de 100 ponentes. A mi juicio ahora les toca dar un paso adelante y pasar de la oratoria a la acción.

La Estrategia Europa 2020 establece como una de sus tres pilares básicos alcanzar lo que llama un Crecimiento Integrador que fomente una economía con alto nivel de empleo que tenga cohesión social y territorial. Y al centro de este pilar está el invertir en cualificaciones y seguir modernizando los sistemas educativos y de formación como la vía fundamental para ayudar a las personas a anticipar y gestionar el cambio, construir una sociedad cohesionada., y el asegurar que el desarrollo sea sinónimo de dar protagonismo a las personas.

Más allá de las consideraciones de implementación de esta estrategia, querría señalar que el documento ya no habla de un Marco Europeo de Cualificaciones, para hablar de un Marco Europeo de Cualificaciones, Competencias y Ocupaciones (MECCO).

Hasta ahora (y no es poco), el EQF está creando una red de sistemas de cualificaciones independientes, pero relacionados entre sí y con una lógica común. Al utilizar los resultados de aprendizaje como punto de referencia común, el Marco pretende facilitar la comparación y transferencia de cualificaciones entre países, sistemas e instituciones; por tanto, beneficiará a un amplio grupo de usuarios, tanto a escala europea como nacional.

Sin embargo, se intuye en ese detalle del cambio de denominación, que en Europa se han dado cuenta que no basta con tener un marco de referencia basado en resultados de aprendizaje para asegurar que esos resultados del aprendizaje proveniente de los sistemas educativos y formativos sean inmediatamente atractivos para el mercado laboral.

En próximos artículos reflexionaré sobre lo que suponen los sistemas de cualificaciones a diferentes niveles. Sin embargo, creo que los Marcos no son el problema. Es más, en cualquier caso han abierto áreas de reflexión sobre los que debieran ser los objetivos de los sistemas formativos (aunque no siempre estén llegando a las respuestas correctas o, mejor aún, se estén atreviendo a introducir los cambios necesarios). No dejan de ser una solución de arriba abajo, que por su enfoque generalista, tomados tal cual difícilmente tendrán en cuenta las realidades particulares de las personas.

Lo que de verdad hace falta es que se generen experiencias de abajo a arriba que, teniendo en mente estos Marcos, realmente evalúen las competencias de las personas y las hagan transparentes, primero a ellas mismas, como vía para controlar su propio desarrollo personal y, a continuación, mostrárselas a un mercado que crea en el valor de sus recursos humanos.